Pensamiento creativo

 

       

      De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia, “creatividad” significa la “facultad de crear”, en el tanto el Diccionario Vox la define como “la aptitud para crear o inventar”. Esta definición concuerda con lo que dice Cropley (2001), quien opina que la definición de creatividad no se debe limitar a un simple conjunto de procesos, sino que hay que tomar en cuenta a la persona envuelta, su conocimiento previo, su contexto social, ocupacional y educacional, además de sus metas y motivaciones.

 

        En este sentido, Cropley (2001) en su texto hace referencia a una variedad de conceptos sobre lo que representa la creatividad, sin embargo, coincide en un eje fundamental que es el fomento de las habilidades de aprendizaje individuales y todos aquellos aspectos que ayudan a que este proceso se realice. Definitivamente la creatividad es una condición sine qua non a los humanos, desde los hombres y mujeres de las cavernas se puede observar el desarrollo y la evolución del talento creativo, de ahí que el acto creativo supone supone la transformación del medio con intencionalidad para dar optimización a la calidad de vida de acuerdo con un sistema de valores, principios de vida, proyectos personales, sistema de creencias, tradiciones y mitos.

 

      Ahora bien, se ha demostrado cómo en tiempos de cambio los sectores económicos miran hacia las universidades y les delegan la responsabilidad de formar a la persona educada que necesitan en el mundo del trabajo, en donde la creatividad debería ser uno de los resultados por esperarse de la educación superior para dar aporte significativos a su entorno, esto se respalda con la teoría de Cropley (2001) quien planteó que las personas creativas poseen una mentalidad amplia, flexibilidad, tolerancia, apertura autoconfianza, una gran capacidad de interacción social, coraje, deseo por el riesgo y capacidad de abstracción.

 

          Por lo cual un profesor que pretenda formar profesionales creativos debería poseer un significativo grado de empatía para comprender cómo sus estudiantes ven el mundo e impulsar todo ese potencial transformador que poseen. Recuérdese que este tipo de pensamiento es divergente, amplio, transforma, produce muchas respuestas en una sola, es variable y, a la vez,  complejo. Depende de las estructuras o representaciones del mundo que cada uno maneje. Se dedica a explorar, organizar, reconocer, asociar, interpretar y aplicar (Cropley, 2001).

 

          Ante este panorama, Cropley (2001) propuso algunas categorías que muestran conductas relacionadas con el pensamiento creativo, esto le permitió generar un listado de comportamientos que los profesores deberían desarrollar para fomentar la creatividad de sus alumnos en la clase:

1. Animar a los estudiantes a que aprendan independientemente
2. Promover un estilo social de aprendizaje colaborativo
3. Motivar a los alumnos para que dominen objetivamente el conocimiento, para que tengan una base sólida divergente
4. Postergar juicios e ideas de los estudiantes, hasta que estos hayan sido minuciosamente analizados y claramente formulados
5. Estimular el pensamiento flexible
6. Promover la autoevaluación en los estudiantes
7. Considerar con seriedad las sugerencias y preguntas de los alumnos
8. Ofrecer a los estudiantes las oportunidades de trabajar con una amplia variedad de materiales y bajo distintas condiciones
9. Ayudar a los estudiantes a aprender a superar el fracaso y la frustración

 

          Queda claro que es imprescindible crear una pedagogía en donde la creatividad sea uno de sus fines principales en donde la novedad (alejarse de de lo familiar), la efectividad (lograr algún propósito) y la ética (ofrecer fines positivos para la humanidad) sean factores recurrentes dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Mas se requiere el compromiso de los docentes para plasmar este tipo de enseñanza pues si bien existen los docentes quienes ven la pertinencia de ser creativos y de fomentar la creatividad en las aulas, algunos no la aplican o, como señala Cropley (2001) no existe la formación pedagógica que promueva un aprendizaje significativo, por lo tanto, llama la atención sobre la formación del profesor como variable esencialmente relevante para alcanzar objetivos que los programas presentan respecto de los estudiantes.

 

          De ahí que el docente tenga la gran responsabilidad de llevar a cabo estrategias que estimulen la creatividad en los estudiantes por ejemplo el uso del humor para generar un ambiente de fluidez y confianza. También el uso de preguntas las cuales les permite a los estudiantes el formular cuestionamientos lógicos y prácticos mediante una manera diferente de expresar la información y el uso de  mapas conceptuales que permiten crear asociaciones que servirán como punto de partida para desarrollar las ideas.

 

          Definitivamente si ya desde Platón se viene proponiendo el tema de la creatividad, con más razón en este siglo de cambios sustanciales en el ámbito educativo ante metodologías más constructivistas, se hace necesario que en esta época del conocimiento la creatividad sea un tema perenne y accesible en la educación.

 

Referencia

 

Cropley, A. (2001). Creativity in Education & Learning. http://bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/courses/2C-021005G1/Creativity%281%29.pdf

 

 

______________________________________________________________________

 

          En el siguiente enlace hay información importante sobre el pensamiento creativo: http://manuelgross.bligoo.com/content/view/1070461/El-Pensamiento-Creativo-Creatividad-procesos-estrategias-y-herramientas.html